​РОБОТ – ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ

РОБОТ – ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ

Лидер возрожденной педологии А.Г.Асмолов – автор концепций «детоцентризма», «индивидуальной траектории обучения» и «вариативных развивающих программ», суть которых он со свойственным ему элегантным экзистенциализмом выразил афористично: «не ребенок должен готовиться к щколе, а школа к ребенку», 31 марта 2020 г.возглавил креативный startup, в котором приняли участие лучшие умы психфака МГУ, МГППУ и ВШЭ. Исследования проводились по методу совместно распределенной деятельности, что позволило всего за год разработать новый ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) для внедрения первоначально в начальную школу. Эти идеи выдающийся специалист по педологии детства пропагандировал и ранее, но нашествие вирусов стало катализатором поэтапных умственных действий стартаперов.

Главное достижение – ноу-хау, позволяющее делать неограниченное число цифровых копий-двойников, и вести индивидуализированное обучение на дому, что позволит осуществить мечту педологов-новаторов «отмирания школы» в соответствии с трендом гуманистической педагогики последних лет –"out of/off school". Преимуществ у робота-учителя много и в некоторых аспектах с ним не могут соревноваться даже лучшие учителя. Робот не только беспол, что когерентно современной онтологии метапредметного и компетентостного подхода к обучению и воспитанию. Более того, цифровой двойник может быть запрограммирован и на смену пола в течение одного занятия. Это лучшая профилактика формирования ложных половых стереотипов и гигантский шаг на пути к гендерному равенству. Кроме того, роботы не заразны и это не только позволит повысить качество обучения, но и защитить детей от коронавируса.

У робота-учителя совершенно отсутствуют эмоций. Поэтому нет любимчиков, изгоев и конфликтов с учениками, родителями, чиновниками министерства просвещения и РАО. Также, робота-учителя не надо убеждать в необходимости писать каждый год программы и заполнять отчетную документацию. Немаловажно и то, что в условиях перманентного экономического кризиса робот не нуждается в зарплате и оплачиваемом отпуске. Роботы не создают профсоюзов, не объявляют забастовок, и работают 23ч. 31 мин. в сутки.

В сложной серии формирующих экспериментов было доказано, что роботы лучше, чем «Марьи Ивановны» (так современные педологи называют учителей, преподающих предметы по классическим методикам, ригидно отвергающих метапредметы и компетентоности, а также отказывающихся писать программы) усваивают принципы «развивающего обучения» Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

Важнейшее научно-практическое значение результатов исследований стартаперов во главе с А.Г.Асмоловым – синтез педологии и «программированного обучения» Б.Скиннера: на базе искусственного интеллекта сконструирована идеальная «обучающая машина», о которой грезил основатель необихевиоризма.

Главные итоги работы креативной группы педологов:

• «Обучающая машина» может успешно заменить учителя в начальной школе.
• «Эмоциональная тупость» робота-учителя в данном случае преимущество, поскольку дистанционно обучающиеся дети будут входить только в виртуальный класс, буллинг, абьюз, моббинг, харрасмент и т.п.будут сведены к минимуму. А кибербуллинг будет купировать «всевидящий цензор» фэйсбука.
• Искусственный интеллект значительно успешнее обучается по программам «развивающего обучения»: математике по В.В.Давыдлву и азбуке и чтению по фонетическому букварю Д.Б.Эльконина. Различия по критерию Стьюдента статистически достоверны.
• Направления будущих исследований:

–создание роботов-воспитателей для дошкольного образования и старшеклассников;

– замена родителей в подготовке домашних заданий и проектной деятельности;

– экспертная диагностика одаренности